Задание 1 Определение главной информации текста. Практика
1. Дидактический материал ЕГЭ
1) Контроль за распространением радиоактивных продуктов в грунтовом потоке проводится в наблюдательных скважинах, глубина и расположение которых зависят от назначения сооружений, гидрогеологических условий и характеристик грунтов.
2) Контроль за движением грунтовых вод от пунктов захоронения радиоактивных отходов до выхода к поверхностному водоисточнику, осуществляемый при помощи специальных карт, позволяет избежать опасных радиоактивных загрязнений.
3) Во избежание опасных радиоактивных загрязнений с помощью специальных карт осуществляется контроль за движением грунтовых вод от пунктов захоронения радиоактивных отходов до выхода к поверхностному водоисточнику.
Ответ: ____________________________________________________________________
2. Дидактический материал ЕГЭ Задание 1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Бактерии обитают всюду.
2) Бактерии могут жить в самых суровых условиях.
3) В каждом живом организме обитают тысячи, а то и миллионы бактерий.
4) Бактерии обитают в каждом живом организме.
5) Нет такого места, где бы не было бактерий.
Ответы:
1 . 23|32
2. 15|51
3. 24|42
4. 25|52
5. 24|42
6. 14|41
7. 25|52
8. 25|52
9. 35|53
10. 25|52
Устинова Валентина Ивановна
- -
Алгоритм выполнения задания 1 ЕГЭ по русскому языку
2. Определить тему текста.
Тема текста – это то, о ком или о чём говорится в тексте.
3. Попробовать сформулировать (предположить) основную мысль текста.
Основная мысль текста – это то главное, что хотел сказать автор по теме. Это то, для чего написан текст. В задании 1 ЕГЭ основная мысль часто (но не всегда!) содержится во втором и третьем предложениях текста (из трёх имеющихся). Если трудно сразу сформулировать основную мысль, то переходим к пункту 4 Алгоритма. Его следует выполнять в любом случае.
4. Подчеркнуть в каждом предложении текста ключевые слова. Это главные, опорные слова, без которых смысл предложения теряется.
Выписать ключевые слова на черновик.
С помощью ключевых слов кратко пересказать текст (сжать его). Пересказ лучше начинать с конца! Это поможет понять основную мысль и отбросить лишнюю информацию. Иными словами, в кратком пересказе как раз и будет содержаться основная мысль текста.
5. Глядя на ключевые слова и на сам текст, попробовать установить причинно-следственную связь между частями текста (это может быть связь между предложениями либо частями предложений). Важно понять, что от чего зависит и чем обусловливается.
Необходимо обратить особое внимание на союзы, союзные слова, вводные слова. Они нередко помогают установить причинно-следственную связь. Например, союз «потому что» указывает на то, что после него обозначена причина. Вводные слова «таким образом» обозначают, что в предложении, в котором они употреблены, содержится вывод.
6. Проверить по очереди каждый из пяти вариантов ответов, размещённых в задании (далее – высказывания).
Также следует обязательно установить, содержится ли в них именно главная информация, а не второстепенная, не имеющая значения для раскрытия основной мысли текста.
Чтобы подтвердить или опровергнуть высказывание (доказать, противоречит оно тексту или нет), желательно сослаться на конкретное предложение текста.
А чтобы установить, какая информация – главная или второстепенная – приведена в высказывании, необходимо вспомнить основную мысль и краткий пересказ текста (см. пункты 3, 4 Алгоритма). Также следует учитывать причинно-следственную связь (см. п.5 Алгоритма).
Возможны следующие ситуации:
а) в высказывании вся информация неверная , она противоречит содержанию текста (иными словами, в тексте вообще отсутствовали такие сведения либо содержалась противоположная информация);
б) в высказывании часть информации верна , а часть неверна (в тексте не было таких сведений либо содержалась противоположная информация);
в) в высказывании приведена верная информация, но она второстепенная (детали, подробности), нет главной ; другими словами, информация верная, но неполная;
г) в высказывании приведена не вся главная информация (то есть информация верная, но неполная).
Во всех указанных случаях высказывание не будет правильным и не будет считаться ответом к заданию 1 ЕГЭ.
Помните! Правильное высказывание должно содержать информацию, которая одновременно является верной и главной!
Таких высказываний в задании 1 ЕГЭ может быть два и более.
Смысл у них один и тот же, а речевое оформление различается. Иными словами, содержание одинаковое, а формы разные.
7. Записать в бланк ответов ЕГЭ номера (два и более) верных высказываний.
Задание 1 ЕГЭ по русскому языку
Задание 1 ЕГЭ по русскому языку посвящено анализу небольшого текста научного стиля. Текст связан с языкознанием, биологией, физикой, химией или другими науками.
Текст в этом задании обычно состоит из трёх предложений.
Под текстом помещены пять вариантов ответов, которые необходимо проверить на соответствие содержанию текста. Важно не только то, является ли информация правильной, не противоречащей тексту, но и то, является ли она главной (а не второстепенной)!
Главная информация – это фактически основная мысль текста.
Обратим внимание! В задании 1 ЕГЭ всегда два и более правильных ответа.
В этом задании не может быть только один правильный ответ.
Формулировка задания 1 ЕГЭ по русскому языку
1) Важнейшей функцией фразеологизмов следует признать не обозначение того или иного предмета, а выражение отношения к тому, о чём говорится. (2)Владение образными средствами языка украшает речь и обогащает приемы ораторского искусства; <…>
Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Оратору, использующему в своей речи фразеологизмы, необходимо осмысленно подходить к их выбору, и, чтобы оказать нужное влияние на публику, он должен знать и значение фразеологизмов, и ситуации, где можно их использовать.
2) Фразеологизмы украшают речь и обогащают приёмы ораторского искусства, потому что выражают отношение к тому, о чём говорится.
3) Фразеологизмы способны воздействовать на умонастроение собеседника во время публичного выступления.
4) Фразеологизмы не обозначают тот или иной предмет, а выражают отношение к тому, о чём говорится, и это их важнейшая функция.
5) Чтобы публичное выступление было ярким и воздействовало на слушателей, необходимо понимать значение фразеологических выражений и жизненные ситуации, в которых их употребление уместно.
Выполним задание в соответствии с Алгоритмом выполнения задания 1 ЕГЭ по русскому языку.
1. Прочитаем внимательно сам текст.
1)Важнейшей функцией фразеологизмов следует признать не обозначение того или иного предмета, а выражение отношения к тому, о чём говорится. (2)Владение образными средствами языка украшает речь и обогащает приемы ораторского искусства; <…> фразеологические средства способны воздействовать на умонастроение собеседника во время публичного выступления. (3)Поэтому очень важно знать значение разных фразеологических выражений и жизненные ситуации, в которых они могут употребляться.
2. Определим тему текста.
Тема текста – фразеологизмы.
3. Попробуем сформулировать (предположить) основную мысль текста.
«Важно знать значения фразеологизмов, так как фразеологизмы могут воздействовать на собеседника во время публичных выступлений».
4. Подчеркнём в каждом предложении текста ключевые слова. Выпишем их на черновик.
В первом предложении это следующие слова: «функцией фразеологизмов», «выражение отношения к тому, о чём говорится».
Из второго предложения выпишем слова «фразеологические средства способны воздействовать на…собеседника во время публичного выступления».
Из третьего предложения выпишем слова «важно знать значение разных фразеологических выражений».
С помощью ключевых слов попробуем кратко пересказать текст (сжать его). Пересказ начнём с конца. «Важно знать значения фразеологизмов, так как они способны воздействовать на собеседника во время публичных выступлений». Видим, что краткий пересказ совпал с ранее сформулированной основной мыслью (пункт 3 Алгоритма). Значит, мы правильно определили основную мысль.
Обратим внимание на то, что в ходе пересказа «отпали» ключевые слова первого предложения текста (функцией фразеологизмов», «выражение отношения к тому, о чём говорится»). Видимо, они не являются важными для раскрытия основной мысли.
5. Глядя на ключевые слова и на сам текст, попробуем установить причинно-следственную связь между частями текста.
Обратим внимание на наречие «поэтому» в третьем предложении текста.
Рассуждаем следующим образом.
Фразеологизмы выражают отношение к предмету речи.
Они оказывают воздействие во время публичных выступлений, поэтому важно знать значение фразеологизмов.
Очевидна причинно-следственная связь между вторым и третьим предложениями текста.
6. Проверим по очереди каждый из пяти вариантов ответов, размещённых в задании (далее – высказывания).
Необходимо выяснить, являются ли они истинными либо содержат неверную информацию.
Также следует обязательно установить, содержится ли в них именно главная информация, а не второстепенная, не имеющая значения для раскрытия основной мысли текста.
Будем перечитывать основную мысль и краткий пересказ текста (пункты 3 и 4 Алгоритма) и вспоминать причинно-следственную связь (пункт 5 Алгоритма).
Проверим первое высказывание.
1) Оратору, использующему в своей речи фразеологизмы, необходимо осмысленно подходить к их выбору, и, чтобы оказать нужное влияние на публику, он должен знать и значение фразеологизмов, и ситуации, где можно их использовать.
Как мы видим, высказывание не противоречит тексту, поскольку содержит верную информацию.
Чтобы подтвердить или опровергнуть высказывание (доказать, противоречит оно тексту или нет), сошлёмся на конкретные предложения текста. Информация верна, так как соответствует содержанию предложений (2) и (3) текста о фразеологизмах.
Далее,
Высказывание передаёт основную мысль текста, то есть в нём приведена вся главная информация, ничего не упущено.
Вариант 1) верный и полный. Он будет являться одним из ответов к заданию 1 ЕГЭ. Выпишем цифру 1.
Проверим второе высказывание.
2) Фразеологизмы украшают речь и обогащают приемы ораторского искусства, потому что выражают отношение к тому, о чём говорится.
Такое высказывание не противоречит тексту.
Чтобы подтвердить или опровергнуть высказывание (доказать, противоречит оно тексту или нет), сошлёмся на конкретное предложение текста. Информация верна, так как соответствует содержанию предложений (1) и (2) текста о фразеологизмах.
Осталось проверить, приведена ли в нём вся главная информация.
Вспомним основную мысль и краткий пересказ текста (пункты 3 и 4 Алгоритма). «Важно знать значения фразеологизмов, так как фразеологизмы могут воздействовать на собеседника во время публичных выступлений».
В высказывании приведена не вся главная информация. Не сказано, что важно знать значения фразеологизмов.
Информация, содержащаяся в варианте 2), верная, но неполная. Цифру 2 выписывать не будем.
Проверим третье высказывание.
3) Фразеологизмы способны воздействовать на умонастроение собеседника во время публичного выступления.
Очевидно, что в этом высказывании фактически приведено только второе предложение текста (даже лишь часть второго предложения), чего недостаточно для раскрытия содержания всего текста. Основная мысль передана лишь частично.
Следовательно, вариант 3) не подойдёт. Цифру 3 выписывать не будем.
Проверим четвёртое высказывание.
Фразеологизмы не обозначают тот или иной предмет, а выражают отношение к тому, о чём говорится, и это их важнейшая функция.
В этом высказывании фактически приведено только первое предложение текста, чего недостаточно для раскрытия содержания всего текста. Основная мысль отражена частично.
Информация верная, но неполная.
Таким образом, вариант 4) не подойдёт. Цифру 4 выписывать не будем.
Проверим пятое высказывание.
Чтобы публичное выступление было ярким и воздействовало на слушателей, необходимо знать значение фразеологических выражений и жизненные ситуации, в которых их употребление уместно.
Высказывание не противоречит тексту.
Вспомним основную мысль и краткий пересказ текста (пункты 3 и 4 Алгоритма). «Важно знать значения фразеологизмов, так как фразеологизмы могут воздействовать на собеседника во время публичных выступлений».
Высказывание не противоречит тексту. Оно соответствует основному содержанию предложений (2) и (3) текста о фразеологизмах.
В нём отражена главная информация, соответствующая основной мысли текста.
Таким образом, высказывание 5) является верным и полным. Оно будет являться вторым ответом к заданию 1 ЕГЭ. Выпишем цифру 5.
7. Запишем в бланк ответов ЕГЭ номера верных высказываний. Это высказывания 1 и 5.
Первое задание ЕГЭ по русскому языку связано с приведенным в нем небольшим текстом и направлено на проверку умения учащихся выявлять ключевую информацию, содержащуюся в нем, путем выбора нескольких правильных ответов из пяти вариантов (как правило, двух). За успешное выполнение этого задания можно получить 1 балл.
В общем, это упражнение не кажется сложным, однако выпускники все же допускают в нем ошибки.
Для того чтобы их избежать, нужно использовать следующий алгоритм действий.
Алгоритм выполнения задания:
- Определяем тему текста .
- Выделяем в нем ключевые слова и фразы.
- Анализируем смысловые конструкции текста , используемые в нем союзы.
- основную мысль (идею) текста.
- Сравниваем то, что получилось, с вариантами ответов. Варианты ответов, в которых предложена информация, вообще не встречающаяся в тексте, сразу исключаем.
- Ищем два правильных ответа, которые обычно имеют аналогичное с предложенным текстом содержание, одну и ту же тему текста и основную мысль , различаясь лишь речевым оформлением.
Бывает, что смысл верных вариантов не полностью совпадает, а дополняет друг друга. Также очень часто нужные номера ответов являются самыми длинными из предложенных в тесте.
Теория к заданию №1 ЕГЭ по русскому
Текст — речевая единица, характеризующаяся набором предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически.
Смысловую целостность обеспечивает тема текста и его основная мысль. Именно благодаря единству этих понятий автор создает текст, понятный читателю.
Тема текста — то, о чем говорится в тексте.
Основная мысль (идея) текста — то, что хотел сказать автор читателю.
Смысловые конструкции текста – слова, предложения, абзацы, знаки препинания, несущие на себе основную структурную и смысловую нагрузку текста.
Ключевые слова – слова, несущие основную информацию в тексте.
Разбор типовых вариантов задания №1 ЕГЭ по русскому языку
Первое задание демонстрационного варианта 2018
Следствием непрекращающейся борьбы за существование в мире животных является естественный отбор – процесс, устраняющий менее приспособленные организмы и благоприятствующий более приспособленным организмам. В этой конкурентной борьбе преимущество получают те представители вида, которые оказываются наиболее жизнеспособными, то есть приспособленными к конкретным условиям обитания. <…> они имеют больше шансов оставить после себя полноценное потомство.
- Основой естественного отбора является наследственная изменчивость, а отбирающим фактором – деятельность человека.
- В процессе естественного отбора выживают и оставляют полноценное потомство те животные, которые более приспособлены к конкретным условиям обитания.
- Животные, лучше приспособленные к конкретным условиям обитания, имеют больше шансов выжить в результате естественного отбора и оставить после себя полноценное потомство.
- В процессе непрекращающейся борьбы за существование в потомстве животных из поколения в поколение признаки, полезные для человека.
- Вследствие непрекращающейся борьбы за существование выживают и оставляют потомство только те животные, наследственные признаки которых полезны для человека.
Алгоритм выполнения:
- Внимательно и вдумчиво прочитаем предлагаемый текст. Тема текста – естественный отбор.
Следствием непрекращающейся борьбы за существование в мире животных является естественный отбор – процесс, устраняющий менее приспособленные организмы и благоприятствующий более приспособленным организмам. В этой конкурентной борьбе преимущество получают те представители вида, которые оказываются наиболее жизнеспособными , то есть приспособленными к конкретным условиям обитания . <…> они имеют больше шансов оставить после себя полноценное потомство .
- Анализируем смысловые конструкции текста , используемые в нем союзы: тире указывает на определение понятия естественного отбора, кроме того, в тексте есть пояснительная конструкция.
- Пересказываем текст, делая упор на его главный смысл – основную мысль (идею) текста: «В природе решающим фактором жизни или смерти животных является естественный отбор – процесс в котором выживают только те виды, которые лучше всего приспособлены к окружающим условиям и способные дать здоровое потомство
- Сравниваем то, что получилось, с вариантами ответов. Варианты 1, 2 и 5 не подходят, так как в тексте вообще ничего не говорится о человеке – ни о его деятельности, ни о пользе животных для него.
- Следовательно, правильные ответы 2 и 3. Они содержат в себе ключевую информацию текста; также видно, что в них по-разному сообщается об одном и том же.
Первый вариант задания
У большинства родителей и подростков сложилось достаточно позитивное представление о собственной цифровой компетентности: практически 80% школьников и каждый второй родитель считают себя уверенными пользователями Интернета. Оценка уровня цифровой компетентности на основе специального индекса показывает, что это завышенное и неадекватное мнение: на самом деле этот уровень как у родителей, так и у подростков, составляет треть от максимально возможного.
Что касается мотивации, то ни родители, ни подростки не проявили устойчивую установку на самосовершенствование в цифровом мире. Их мотивация составляет лишь 20% от максимально возможной.
(Галина Солдатова, член-корреспондент РАО, профессор психологического факультета МГУ, директор Фонда развития Интернет)
Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
- Мнение о собственном уровне цифровой компетентности завышено у взрослых.
- Собственная оценка уровня цифровой компетентности у большинства родителей и подростков оказывается завышенной.
- Большинство родителей и подростков не осознают, что сложившиеся у них представления о своей цифровой компетентности завышены, и поэтому не имеют установки на самосовершенствование.
- Мнение о своём уровне цифровой компетентности завышено у подростков.
- Ни родители, ни подростки не имеют устойчивой мотивации к совершенствованию в цифровом мире, потому что их самооценка завышена.
Алгоритм выполнения:
- Внимательно и вдумчиво прочитаем предлагаемый текст. Тема текста – цифровая компетентность.
- Выделяем в нем ключевые слова и фразы:
У большинства родителей и подростков сложилось достаточно позитивное представление о собственной цифровой компетентности : практически 80% школьников и каждый второй родитель считают себя уверенными пользователями Интернета. Оценка уровня цифровой компетентности на основе специального индекса показывает, что это завышенное и неадекватное мнение: на самом деле этот уровень как у родителей, так и у подростков, составляет треть от максимально возможного.
Что касается мотивации , то ни родители, ни подростки не проявили устойчивую установку на самосовершенствование в цифровом мире. Их мотивация составляет лишь 20% от максимально возможной.
- Анализируем смысловые конструкции текста , используемые в нем союзы: слова родители – подростки, школьники – родители, родители – подростки объединяются сочинительными союзами и, как…так и , ни…ни. Следовательно, оба эти понятия одинаково важны и неразрывны.
- Пересказываем текст, делая упор на его главный смысл – основную мысль (идею) текста: «Родители и подростки значительно завышают свой уровень цифровой компетентности , который на самом деле составляет лишь треть от возможного. При этом они не желают самосовершенствоваться : мотивация слишком низкая ». Обращаем внимание на то, что ключевые слова и фразы практически совпадают с исходным текстом.
- Сравниваем то, что получилось, с вариантами ответов. Варианты 1 и 4 не подходят, так как в тексте понятия родитель – подросток неразрывны, а в этих предложениях речь идет либо о родителях, либо о подростках. Вариант 2 не подходит, так как в нем не упоминается о мотивации.
- Следовательно, правильные ответы 3 и 5. Они содержат в себе ключевую информацию текста; также видно, что в них по-разному сообщается об одном и том же.
Второй вариант задания
Удивительное приспособление - перо!
Как теплоизолятор оно почти не имеет себе равных, а по аэродинамическим свойствам превосходит, вес на вес, любой материал, всё равно - естественного происхождения или созданный человеком. Состоит оно из обыкновенного кератина, того самого рогового вещества, что и чешуя рептилий или наши ногти, но особые свойства пера связаны сего необыкновенно сложным строением.
Почти все свойства, выделяющие птиц среди других живых существ, так или иначе связаны с наличием у них перьевого покрова. Собственно, птица - это и есть по определению существо, имеющее перья.
(Д. Эттенборо «Жизнь на Земле»)
Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
- Почти все свойства, отличающие птиц от других существ, связаны с наличием у них перьевого покрова, потому что перо - уникальное приспособление, не имеющее равных по целому ряду параметров.
- Теплоизолирующие и аэродинамические свойства пера птицы уникальны.
- Перо птицы состоит из обычного кератина, того же вещества, что и чешуя рептилий, и ногти человека, но оно отличается сложным строением.
- Птица - это существо, имеющее перьевой покров, а перо состоит из кератина.
- Птица - это существо, имеющее перьевой покров, а перо имеет простой состав, но сложное строение, что обеспечивает уникальные теплоизоляцию и аэродинамические свойства.
Алгоритм выполнения:
- Внимательно и вдумчиво прочитаем предлагаемый текст. Тема текста – перо.
- Выделяем в нем ключевые слова и фразы:
Удивительное приспособление - перо !
Как теплоизолятор оно почти не имеет себе равных, а по аэродинамическим свойствам превосходит, вес на вес, любой материал, всё равно - естественного происхождения или созданный человеком. Состоит оно из обыкновенного кератина , того самого рогового вещества, что и чешуя рептилий или наши ногти, но особые свойства пера связаны с его необыкновенно сложным строением .
Почти все свойства, выделяющие птиц среди других живых существ , так или иначе связаны с наличием у них перьевого покрова. Собственно, птица - это и есть по определению существо, имеющее перья .
- Анализируем смысловые конструкции текста , используемые в нем союзы: восклицательный знак в самом начале текста и используемые вводные конструкции указывают на восхищение автора текста пером, его строением и особыми свойствами.
- Пересказываем текст, делая упор на его главный смысл – основную мысль (идею) текста: «Перо – обладает лучшими теплоизоляционными и аэродинамическими свойствами, хотя состоит из кератина . Особенным его делает строение . Именно перо выделяет птиц среди других живых существ ». Обращаем внимание на то, что ключевые слова и фразы практически совпадают с исходным текстом.
- Сравниваем то, что получилось, с вариантами ответов. Варианты 2, 3 и 4 не подходят: в них выражается только малая доля того, о чем говорится в тексте. 2 предложение повествует лишь о теплоизоляционных и аэродинамических свойствах пера. Тут ничего не говорится о его строении. 3 и 4 предложения не содержат информации о свойствах пера.
- Следовательно, правильные ответы 1 и 5. При прочтении очевидно, что в них передается одна и та же мысль, изложенная несколько по-разному. В них упоминается и о перьевом покрове птиц, и о строении пера, и о его уникальных свойствах.
Третий вариант задания
Непосредственным источником энергии в организме человека является глюкоза в крови. Быстрый распад и окисление её, а также скорое извлечение обеспечивают экстренную мобилизацию энергетических ресурсов организма при нарастающих затратах энергии во время интенсивных мышечных и умственных нагрузок, эмоциональном возбуждении и проч.
Тем, кто пытается исключить сахар из рациона, следует помнить, что углеводы - единственный источник, за счёт которого в норме покрываются энергетические расходы мозга, то есть сохраняется способность к мышлению.
(Игорь Сокольский, кандидат фармацевтических наук, «Беседы о питании», «Наука и жизнь» №8, 2010)
Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
- Благодаря быстрому распаду и окислению глюкозы в крови организм не может использовать энергетические ресурсы при интенсивных нагрузках.
- Сахар из рациона исключать нельзя, потому что углеводы - единственный источник, позволяющий питать мозговую деятельность.
- Источником энергии в организме человека является глюкоза в крови.
- Благодаря своим свойствам глюкоза в крови является источником энергии, потребляемой организмом человека при мышечных и умственных нагрузках.
- Источником энергии, необходимой человеку при мышечных и умственных нагрузках, являются глюкоза в крови: именно за счёт углеводов сохраняется способность к мышлению.
Алгоритм выполнения:
- Внимательно и вдумчиво прочитаем предлагаемый текст. Тема текста – глюкоза.
- Выделяем в нем ключевые слова и фразы:
Непосредственным источником энергии в организме человека является глюкоза в крови . Быстрый распад и окисление её, а также скорое извлечение обеспечивают экстренную мобилизацию энергетических ресурсов организма при нарастающих затратах энергии во время интенсивных мышечных и умственных нагрузок, эмоциональном возбуждении и проч.
Тем, кто пытается исключить сахар из рациона , следует помнить, что углеводы - единственный источник , за счёт которого в норме покрываются энергетические расходы мозга , то есть сохраняется способность к мышлению .
- Анализируем смысловые конструкции текста , используемые в нем союзы: текст разделен на два абзаца; в первом говорится о действии глюкозы на организм, во втором – о важной роли сахара в рационе человека.
- Пересказываем текст, делая упор на его главный смысл – основную мысль (идею) текста: «Глюкоза – источник энергии . Продукты ее распада помогают организм у справиться с физическими, умственными и эмоциональными нагрузками организма . Не стоит исключать сахар из рациона , так как сахар помогает мышлению ». Обращаем внимание на то, что ключевые слова и фразы практически совпадают с исходным текстом.
- Сравниваем то, что получилось, с вариантами ответов. Вариант 1 противоречит содержанию предложенного текста. Варианты 2 и 3 не подходят: в них выражается только малая доля того, о чем говорится в тексте.
- Следовательно, правильные ответы 4 и 5. При прочтении очевидно, что в них приведены верные факты, отображенные в ключевых фразах.
Алгоритм выполнения заданий ЕГЭ
по русскому языку.
Часть 1.
Задание 1. В каких из приведенных ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
Алгоритм выполнения задания:
Задание 2. Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.
Алгоритм выполнения задания:
1. Внимательно вчитайтесь в текст.
2. Путём последовательного подбора предлагаемых средств связи установите логическое соответствие между предложением с пропуском и тем, которое ему предшествует. Этот приём поможет вам определить, какое слово должно быть на месте пропуска.
Задание 3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова (………). Определите значение, в котором это слово употреблен(…….) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведенном фрагменте словарной статьи.
Алгоритм выполнения задания:
если предложение не потеряло своей смысловой цельности – ответ верен;
если смысл предложения изменился – ответ верен.
внимательно прочитайте задание;
найдите указанное предложение;
включите каждое из предложенных лексических толкований взамен слова, данного для анализа;
вслушайтесь в новое звучание и значение предложения;
определите, потеряло или не потеряло предложение в ходе лингвистического эксперимента свою смысловую цельность:
Задание 4. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
Помните: подвижность русского ударения создаёт объективные трудности при выполнении этого задания.
агЕнт, Августовский, агЕнство, агОния, акрОполь, алкогОль, алфавИт, анАпест, анАтом, антитЕза, апострОф, арбУз, арЕст, аристокрАтия, аргумЕнт, асимметрИя, астронОм, Атлас (собрание географических карт), атлАс (ткань), буржуазИя, бытиЕ,
бюракрАтия, аэропОрты
афЕра, багровЕть, баллотИроват, баловАть, баловнИк, балОванный, бант (бАнта, бАнты)
бАрмен, безУдержный, берёста и берестА, бензопровОд, блАговест, благоволИть, блокИровать, бомбардировАть, бОчковый, бредовОй и бредОвый, брОня (закрепление чего-нибудь за кем-нибудь), бронЯ (защитная обшивка), бУлочная, буржуазИя, бутербрОд, бытиЕ, бюрокрАтия
валовОй, варИть (вАрит, вАришь, вАрят, варЯщийся), вахтёр, вЕрба, ветеринАрия, включИть, водопровОд, волгодОнский, волк (вОлка, вОлки, волкОв), вор (вОры, ворОв, ворАм, о ворАх), волшебствО, вложИть, вОгнутый, всполошИть, втрИдорога
газопровОд, гастронОмия, гектАр, гЕнезис, граждАнство, гренадЕр, грУшевый
двоЮродный, дЕвичий, демокрАтия, департАмент, дЕспот, дефИс, деЯние, диАгноз, диалОг, диспансЕр, добелА, добЫча, дОгмат, договОр, договОрный, доголА, докраснА, докумЕнт, доложИть, донагА, дОсиня, досУг, доцЕнт, дочернА, драматургИя, дремОта, духовнИк,
еретИк,
жалюзИ, жерлО, житиЕ,
забронИровать, (закрепить что-нибудь за кем-нибудь), забронировАть (покрыть броней), завИдно, зАгнутый, зАговор (тайное соглашение), заговОр (заклинание), зАгнутый, задОлго, заИндевевший, занятОй (человек), зАнятый (кем-нибудь), закУпорить, закУпоренный, заплЕсневеть, запломбировАть, запломбирОванный, запорошИть, звонИть (звонИшь, звонИт, звонЯт), зимОвщик, злОба, знАмение, знАчимость, знАхарство, зубчАтый
чЕрпать, черпАлка, чИстильщик,
шассИ, швеЯ, шелохнУть, шпрИцы, щавЕль, щЕбень, щепА, щепОтка,
Экскурс, экспЕрт, Экспорт, экипирОванный, экспрЕсс, эпилОг, пулОвер
юрОдивый
вероисповЕдание, исчЕрпать,
кАмбала, каталОг, каучУк, кАшлянуть, квартАл, кедрОвый, киломЕтр, кинематогрАфия, кладовАя, коклЮш, кОлледж, колОсс, кОмпас, кОмплекс, корЫсть, красИвее, крапИва, кремЕнь, кулинарИя, кУхонный, ломОта, ломОть, лОпасть, лОскут (отходы, остатки), лоскУт (кусочек ткани),
манЯщий, мастерскИ, медикамЕнты, мЕльком, мЕнеджер, металлургИя, мизЕрный (допускается - мИзерный), молодЁжь, молОчник, монолОг, мытАрство,
нАбело, нАголо (остричь), наголО (держать шашки), нагнУтый, надОлго, намЕрение, накренИть, наОтмашь, начАть, нАчатый, недоИмка, недУг, некролОг, нЕнависть, неприхотлИвый, нефтепровОд, новорождЕнный,
обеспЕчение, облегчИть, обострИть, Обнятый, обнЯвший, облегчИть, ободрИть, одолжИть, озлОбленный, оптОвый, освЕдомить, остриё, откУпорить, Отрочество, отчАсти, паралИч,
партЕр, пАхота, пЕрвенец, плЕсневеть, пиццерИя, предложИть, побасЁнка, пОнятый, понятОй, понЯвший, пОднятый, полУденный, портфЕль, постамЕнт, пОхороны, на похоронАх, платО, предвосхИтить, предпрИнятый, премИнуть, премировАть, премировАние, приговОр, придАное
свЕдущий, свЁкла, сИлос, сиротА, сирОты, слИвовый слУчай, соболЕзнование, созЫв, сосредотОчение, срЕдства, стАтуя, стАтус, статУт, стеногрАфия, столЯр, сУдно, сОгнутый,
тамОжня, танцОвщица, тОрты, тОртами, тУфля,
убрАнство, убыстрИть, углубИть, Угольный, украИнский, улУчшить, умЕрший, упомЯнутый, упомянУть, упрОчение, усугубИть,
факсИмиле, фарфОр, феЕрия, фенОмен, фетИш, флюорогрАфия, фОрзац, формировАть,
хАос, характЕрный (типичный), харАктерный (актер), ходАтай, ходАтайство, ходАтайствовать, хОленный (прич.), холЕный (прил.), христианИн, христопродАвец,
цемЕнт, цепОчка, цыгАн,
Задание 5. В одном из приведенных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. Алгоритм выполнения задания:
внимательно прочитайте все предложения;
определите лексические значения каждого из слов-паронимов путём подбора синонимов и антонимов или учёта того, с какими словами может сочетаться каждый из них;
укажите правильный ответ.
Адресат - адресант . Адресат - лицо или организация, кому адресовано почтовое отправление (получатель); адресант - лицо или организация, посылающие почтовое отправление (отправитель).
Анекдотический - анекдотичный . Анекдотический - присущий анекдоту, основанный на анекдоте (анекдотический рассказ); анекдотичный - смехотворный, нелепый (анекдотичный случай).
Архаический - архаичный . Архаический - свойственный старине (архаический взгляд), архаичный - вышедший из употребления, не соответствующий новым взглядам, правилам (архаичное употребление).
Будний - будничный . Будний - не праздничный (будний день); будничный - прозаичный, однообразный (будничная работа).
Вдохнуть – вздохнуть. Вдохнуть – вобрать в себя, втянуть воздух (вдохнуть кислород), внушить что-либо (вдохнуть мужество); вздохнуть – испустить вздох (вздохнуть с облегчением); немного отдохнуть (дай вздохнуть); тосковать, грустить (вздыхать о детях).
Воспитательный - воспитательский . Воспитательный - относящийся к воспитанию (воспитательная система); воспитательский - относящийся к воспитателю (воспитательская комната).
Всякий - всяческий . Всякий - каждый (всякая минута); всяческий - самый разнообразный (всяческие поиски).
Выборный - выборочный . Выборный - относящийся к выборам, избираемый голосованием (выборная должность); выборочный - частичный (выборочная проверка)
Гармонический - гармоничный . Гармонический - относящийся к гармонии (гармонический ряд); гармоничный - стройный, согласованный (гармоничная личность).
Главный - заглавный . Главный - основной, наиболее существенный, центральный, старший (главная улица); заглавный - относящийся к заглавию (заглавная роль).
Двигатель - движитель . Двигатель - машина, которая приводит в движение, сила (электрический двигатель); движитель - то, что приводит в движение, способствует ему (движитель общества, прогресса устар.).
Демократический - демократичный . Демократический - относящийся к демократии, демократу (демократический лагерь); демократичный - характерный для демократии, демократа (демократичный поступок).
Динамический - динамичный. Динамический - относящийся к динамике, движению (динамическая теория); динамичный - обладающий большой внутренней энергией (динамичный темп).
Дипломатический - дипломатичный. Дипломатический - относящийся к дипломатии, дипломату (дипломатический пост); дипломатичный - тонко рассчитанный, уклончивый (дипломатичное поведение).
Длинный - длительный . Длинный - имеющий большую длину (длинный доклад); длительный - долговременный (длительный отпуск, длительный период).
Добровольный - добровольческий . Добровольный - совершаемый без принуждения (добровольный труд); добровольческий - относящийся к добровольцу (добровольческая инициатива, добровольческая армия).
Драматический - драматичный . Драматичный - выражающий сильные чувства, полный драматизм (драматичная ситуация); драматический - относящийся к драме (драматический кружок).
Дружеский - дружественный . Дружеский - относящийся к другу, друзьям (дружеская встреча); дружественный - основанный на дружбе (дружественная страна).
Жалостный - жалостливый . Жалостный - выражающий скорбь, тоску, страдание; жалобный, печальный (жалостный голос); жалостливый - склонный к жалости, сочувствию; сердобольный, трогательный (жалостливые слова, люди).
Запасный - запасливый . Запасный - имеющийся в качестве запаса (запасный выход); запасливый - умеющий запасаться (запасливый человек).
Злой - злостный . Злой - исполненный чувства вражды (злой человек); злостный - имеющий дурную цель, преднамеренный (злостный неплательщик).
Исполнительный - исполнительский . Исполнительный - старательный, имеющий своей целью осуществление чего-либо (исполнительный работник); исполнительский - относящийся к исполнителю (исполнительское мастерство).
Командированный - командировочный . Kомандированный - лицо, находящееся в командировке (командированный специалист); командировочный - относящийся к командированному (командировочные расходы).
Комический - комичный. Kомический - относящийся к комедии (комический персонаж); комичный - забавный (комичный вид).
Критический - критичный . Kритический - относящийся к критике (критическая статья); критичный - обладающий способностью к критике (критичный подход).
Логический - логичный . Логический - относящийся к логике (логическое мышление); логичный - правильный, разумный, последовательный (логичное рассуждение).
Методический - методичный . Методический - относящийся к методике (методическая конференция); методичный - точно следующий плану (методичная работа).
Ненавистнический - ненавистный . Ненавистнический - проникнутый ненавистью (ненавистнические действия); ненавистный - вызывающий ненависть (ненавистный враг).
Нестерпимый - нетерпимый . Нестерпимый - такой, который невозможно стерпеть (нестерпимый холод); нетерпимый - недопустимый (нетерпимое отношение).
Обеднеть - обеднить . Обеднеть - стать бедным (обеднеть в результате инфляции); обеднить - сделать бедным (обеднить жизнь).
Опасный - опасливый . Опасный - связанный с опасностью (опасный мост); опасливый - действующий осторожно (опасливый человек).
Описка - отписка . Описка - случайная ошибка при письме (досадная описка); отписка - ответ, не затрагивающий существа дела (дерзкая отписка).
Освоить - усвоить . Освоить - научиться пользоваться чем-либо, включить в круг своей деятельности (освоить выпуск новой продукции); усвоить - сделать привычным; понять, запомнить (усвоить прочитанное).
Органический - органичный . Органический - относящийся к растительному или животному миру (органическое вещество); органичный - неразрывно связанный, закономерный (органичная целостность).
Осуждение - обсуждение . Осуждение - выражение неодобрения, вынесение приговора (осуждение преступника); обсуждение - всестороннее рассмотрение (обсуждение проблемы);
Ответный - ответственный. Ответный - являющийся ответом (ответная реакция); ответственный - несущий ответственность, важный (ответственный работник).
Отчетный - отчетливый . Отчетный - относящийся к отчету (отчетный период); отчетливый - хорошо различимый (отчетливый звук).
Политический - политичный . Политический - относящийся к политике (политический деятель); политичный - действующий дипломатично, осторожно (политичный намек).
Понятливый - понятный. Понятливый - быстро понимающий (понятливый человек); понятный - ясный (понятная причина).
Представительный - представительский. Представительный - производящий выгодное впечатление (представительная наружность); представительский - выборный (представительный орган); относящийся к представительству, представителю (представительские расходы).
Представление - предоставление. Представление - вручение для ознакомления, выдвижение для поощрения (представление характеристики); предоставление - выделение чего-то в чье-то распоряжение (предоставление кредита).
Приметливый - приметный . Приметливый - способный примечать (приметливый критик); приметный - заметный (приметное неудовольствие).
Реалистический - реалистичный . Реалистический - следующий реализму (реалистическая живопись); реалистичный - соответствующий действительности, вполне практический (реалистичная цель).
Скрытый - скрытный . Скрытый - тайный, невидимый (скрытая угроза); скрытный - неоткровенный (скрытный человек).
Тактичный - тактический . Тактичный - обладающий тактом (тактичный поступок); тактический - относящийся к тактике (тактическая задача).
Технический - техничный. Технический - относящийся к технике (технический прогресс); техничный - обладающий высоким мастерством (техничный актер).
Удачливый - удачный. Удачливый - счастливый; тот, кому везет (удачливый исследователь); удачный - успешный (удачный день).
Фактический - фактичный. Фактический - соответствующий фактам (фактическое положение дел); фактичный - содержащий много фактов (фактичный доклад).
Хозяйский - хозяйственный . Хозяйский - относящийся к хозяину; такой, как у хорошего хозяина (хозяйская заинтересованность); хозяйственный - занятый хозяйством, связанный с хозяйством (хозяйственные вопросы).
Явный - явственный. Явный - очевидный, нескрываемый (явное превосходство); явственный - отчетливый, хорошо различимый (явственный шепот).
Задание 6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
Найти ошибки в образовании и употреблении
падежных форм имён числительных;
числительных полтора, полтораста ;
собирательных числительных, в том числе числительных оба, обе ;
сравнительной и превосходной степени имён прилагательных и наречий;
именительного и родительного падежа множественного числа некоторых имён существительных;
форм повелительного наклонения некоторых глаголов.
Алгоритм выполнения задания:
1. Определите, к какой части речи относится данное слово.
2. Если это имя числительное, помните о том, что
у сложных количественных имён числительных склоняются обе части;
Падежи
От 50 - 80
200, 300, 400
От 500 – 900
пятьдесят
пяти десяти
пяти десяти
пятьдесят
пятью десятью
о пяти десяти
двести
двух сот
двум стам
двести
двумя стами
о двух стах
пятьсот
пяти сот
пяти стам
пятьсот
пятью стами
о пяти стах
при склонении составных порядковых числительных изменяется только последнее слово ;
числительное оба употребляется с именами существительными мужского и среднего рода, а обе – женского рода;
Падежи
М., ср. род
Ж. род
оба
обоих
обоим
оба
обоим
об обоих
обе
обеих
обеим
обе
обеими
об обеих
собирательные числительные (двое, трое, четверо и т.д.) употребляются с именами существительными, обозначающими лиц мужского пола, названия детёнышей животных, парные предметы или имеющие форму только множественного числа.
3. Если это имя прилагательное, проследите, правильно ли образованы формы степеней сравнения. Помните: нельзя смешивать простую и составную формы степеней сравнения.
Степени сравнения прилагательных
Сравнительная
Превосходная
простая
составная
простая
составная
краси´в-ее (-ей)
мень-ше
глубже
более красивый
менее красивый
краси´в-ейш- ий
велич-айш- ий
наи сложнейший
самый красивый
наиболее красивый
Степени сравнения наречий
сравнительная
превосходная
простая
составная
составная
-ее (-ей) – больно –больнее, больней
-е – легко – легче -ше – тонко - тоньше
наречие + более (менее) более тонко
менее интересно
сравнительная степень + местоимение всех, всего:
сделал лучше всех (всего)
4. Если это глагол, обратите внимание на правильность образования
форм повелительного наклонения;
форм прошедшего времени, употребляемых без суффикса есть –НУ-.
(есть -ну- в глаголе- ошибка- правильный ответ)
5. Если это имя существительное, убедитесь в правильности образования
форм именительного падежа множественного числа;
форм родительного падежа множественного числа.
ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА
м. рода
С окончанием -а, -я (ударение на окончании)
С окончанием -ы, -и (ударение на основе)
влияние двойственного числа)
Адреса, берега, века, веера, директора, доктора, желоба, инспектора, катера, клевер, корма, короба, кузова, невода, округа, отпуска, паспорта, повара, профессора, сорта, сторожа, стога, фельдшера, флигеля, хлева, шомпола, штабеля, штемпеля, якоря, ястреба.
приговóры, прииски,
редакторы, снайперы, тракторы, тóрты, фронты, шофёры.
тома
Слесари пекари
1. Одушевлённые иноязычные сущ. на
-тор, -сор стилистически нейтральные: директора
1. Одушевлённые иноязычные сущ. на -ер,
-ёр: инженеры
2. Неодуш. иноязычные слова на
-тор, -сор: процессоры
3. Одушевлённые иноязычные сущ. на
-тор с книжным оттенком: редакторы.
Запомни: масло – мн. ч. - масла
крем – мн.ч. – кремы (не крема )
мужской
женский
средний
банкнот
жираф
зал
корректив
рояль
толь
тюль
шампунь
босоножка, бутса
манжета, мозоль
кроссовка
плацкарта
подлива (с подливой)
тапка
туфля (нет туфель)
фамилия
мочало
щупальце
Задание 7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
1.Ищи ошибки в предложениях:
1) с однородными членами; (ищи однородные сказуемые с союзом И.Задай вопрос от глагола к однородным членам предложения. Вопрос должен быть один и тот же, если нет, то ошибка!!! Это будет правильный ответ. (Я вижу??? (пропущен член предложения) и горжусь природой? Вижу что?, горжусь чем?)
2) с причастными оборотами; (смотри на окончание причастия, помни, что с определяемым словом должно быть согласование в роде, числе, падеже .)
3)с именами собственными, заключёнными в кавычки и являющимися названием газет, журналов, книг, картин, фильмов;
4) с производными предлогами благодаря, согласно, вопреки и непроизводным предлогом по , употреблённом в оборотах речи по окончании, по приезде, по завершении, по прибытии;
5) с двойными союзами не только…но и; как…так и;
6) с использованием цитат;
7) начинающихся со слов: все, кто…; те, кто…; никто из тех, кто…
Задание 8. Определи слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
Алгоритм выполнения задания:
1.Вычеркните слова с чередующимися гласными, так как они не будут являться правильным ответом:
1.1. внимательно прочитайте каждое слово и найдите слова с чередующейся гласной в корне (гар – гор, зар – зор, клан – клон, твар – твор, лаг – лож, бир – бер, пир – пер, дир – дер, тир – тер, мир – мер, блист – блест, стил – стел, жиг – жег, чит – чет, кас –кос, раст – ращ – рос, скак – скоч, мак – мок, равн – ровн ).
2) к оставшимся словам подберите проверочные, помня о том, что среди них могут быть словарные слова, безударная гласная в которых требует запоминания;
3) если вы нашли словарное слово, то можете его вычеркнуть, так как оно не будет являться правильным ответом;
4) если к слову вам удалось подобрать проверочное, в котором неясный гласный звук попал под ударение и отчётливо слышится, то вы нашли правильный ответ.
Задание 9. Определи ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
Необходимо знать следующие орфографические правила:
правописание приставок на –З и –С;
правописание приставок ПРЕ и ПРИ;
ПРЕ -
ПРИ -
Пребывать (=пере-)
Прибывать (приближение)
Презирать (ненавидеть)
Призирать (давать кому-нибудь приют)
Предать (= пере-)
Придать (дать дополнительно, изменить что-либо, прибавить)
Преклоняться, преклонить (= пере-)
Приклониться (приближение)
Претворить (воплотить)
Притворить (неполнота действия)
Преходящий (= пере-)
Приходящий (приближение)
Претерпеть (пертерпеть)
Притерпеться (привыкнуть)
Преемник (= пере-, перенимать)
Приёмник (радио)
Преставиться (умереть)
Приставить (поставить близко)
Превратности (перевороты в судьбе)
Привратник – сторож при воротах
Непреложный (незыблемый, нерушимый)
Приложить (присоединить)
Непременное условие (обязательное)
Неприемлемые условия (невозможные)
Предел (граница)
Придел (пристройка в церкви)
Преуменьшил (очень)
Приуменьшил (чуть-чуть)
Запомни:
ПРЕ-
ПРИ-
преамбула, превалировать, власть предержащие, предикат, презент, презентабельный, президент, президиум, презумпция, прейскурант, прелюдия, прельстить, не преминуть, премьера, пренебрежение, препарат, преподнести, препона, прерогатива, престиж, претендент, преферанс
приватный, привередливый, привилегия, привходящие обстоятельства, пригожий, придирчивый, приключение, примадонна, примат, примитив, приоритет, прискорбный, присягать, притязание, приукрасить, неприхотливый, причудливый
Приставки на –З и –С:
написание зависит от последующей согласной
перед звонкими согласными – з воззвание, безродный
перед глухими согласными – с
испечь, беспечный, бесшумный
Задание 10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е /И/
Алгоритм выполнения задания:
1) Выясните, в какой части слова пропущена буква: в окончании или в суффиксе.
2) Если гласная буква пропущена в окончании, то по неопределённой форме глагола установите его спряжение:
в личных окончаниях глаголов первого спряжения пишутся гласные Е, У;
в личных окончаниях глаголов второго спряжения пишутся гласные И, А (Я).
3) Если гласная пропущена в суффиксе, то проанализируйте характер орфограммы:
пропущена гласная в суффиксах причастий ущ, ющ, ащ, ящ, им, ем (ом).
пропущена гласная перед суффиксом причастий вш, нн .
4) Правописание суффиксов причастий ущ, ющ, ащ, ящ, им, ем (ом) зависит от спряжения исходного глагола:
в причастиях , образованных от глаголов I спряжения , пишутся суффиксы ущ, ющ, ем(ом) ;
в причастиях , образованных от глаголов II спряжения , пишутся суффиксы ащ, ящ, им.
5) Правописание гласной перед суффиксами причастий вш и нн зависит от того, на ать – ять или ить – еть оканчивается неопределённая форма исходного глагола:
ать или ять , то перед нн в страдательных причастиях прошедшего времени сохраняется гласная а(я);
если исходный глагол оканчивается на ить или еть , то перед нн пишется только е ;
перед суффиксом вш сохраняется та же гласная , что и перед окончанием ть в неопределённой форме.
ПОДСКАЗКА: Поставь глагол в 3 лицо множественного числа. (ОНИ что делают? ОНИ что сделают?) окончание -ут-ют – глагол 1 спряж.- в окончаниях следует писать букву Е ,
Окончание – ат-ят- глагол 2 спряж.- в окончаниях следует писать букву И .
Задание 11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И
Необходимо знать правописание суффиксов
имён существительных (ец, иц; инк, енк; изн, ин; ичк, ечк; ик, ек );
имён прилагательных (ив, ев; лив, чив );
глаголов (ива, ыва; ева, ова; И,Е перед ударным суффиксом ва) .
Алгоритм выполнения задания:
1) Определите, к какой части речи (имя существительное, прилагательное, глагол) принадлежит слово с пропущенной буквой в суффиксе.
2) Примените нужное правило.
прилагательное
-ев- безударный: клеев ой, эмалев ый
-ив- ударный: ленив ый
Исключение: милостив ый, юродив ый
-чив- :настойчив ый
-лив- : талантлив ый
глагол
-ова- (-ева-)
развешивать
я развешиваю
Ыва- (-ива-)
досадовать
я досадую
ТАБЛИЦА ОПРЕДЕЛЕНИЯ
ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ И СУФФИКСОВ ПРИЧАСТИЙ
Окончания глаголов
Суффиксы действит. причастий
Суффиксы страдат. причастий
I спряжение
остальные
-ем пиш ем
-ешь пиш ешь
-ете пиш ете
-ут пиш ут
-ют дума ют
-ущ- пиш ущ ий
-ющ- дума ющ ий
-ом- нес ом ый
-ем- обдува ем ый
II спряжение
Н.Ф. на -и ть
-им стро им
-ишь стро ишь
-ите стро ите
-ат стро ят
-ят хран ят
-ащ- дыш ащ ий
-ящ- хран ящ ий
-им- хран им ый
Задание 12. Определите предложение, в котором НЕ со соловом пишется СЛИТНО.(РАЗДЕЛЬНО). Раскройте скобки и выпишите это слово.
)? Следует помнить, что правила написания НЕ с разными частями речи можно сгруппировать следующим образом:
Не с существительными, прилагательными.,наречиями на О,Е
НЕ с именами существительными, качественными прилагательными, наречиями на – О и – Е;
НЕ с глаголами и деепричастиями;
НЕ с причастиями.
слитно
раздельно
1.Не употребляются без НЕ:
невежда
небылицы
небрежный
нелепо
1.Если есть противопоставление с союзом а Неправда, а ложь
Не радостный, а грустный
Не близко, а далеко
наречие не на О-Е: поступил не по-дружески
2.Если к слову с приставкой НЕ можно подобрать синоним без НЕ
Недруг (враг)
Несчастье (горе)
Неприятель (враг)
Нерадостный (грустный)
Неблизко (далеко)
2.Если при слове с НЕ есть слова далеко, вовсе, ничуть, нисколько, отнюдь
Далеко не красавица
Вовсе не друг
Ничуть не интересный
Нисколько не сладко
3.Запомни:
невеличка
невольник
неурядица
недоделки
недоросль
незнайка
недотепа
3.Запомни:
не в меру, не в пример, не к добру, не к спеху, не по вкусу, не под силу, не по нутру, не с руки и т. п.; б) ни дать ни взять, ни бе ни ме, ни там ни сям, ни свет ни заря, ни за что
ни про что, ни дна ни покрышки, ни за понюх табаку, ни за грош и т. п.
ни один (никто) - не один (много), ни разу (никогда) - не раз (часто) .
2. Не с глаголами и деепричастиями
слитно
раздельно
1.Не употребляются без НЕ:
негодовать (негодуя)
неистовствовать (неистовствуя)
нездоровится
невзлюбить
ненавидеть
1.Всегда раздельно
Не был
Не догнав
Не зная
2. С приставкой недо-
НЕДО-
= ниже нормы, не на 100%,
быть в недостаточном количестве,
есть антоним с пере- (=избыток)
недосолить суп (пересолить суп)
результат неудовлетворительный
недостает = мало
Тебе недостает терпения.
^
Мне всегда недостает денег.
2. С приставками не + до
сделано не до конца
не досмотреть фильм, не довезти до дома
Она не договорила и замолчала.
(до конца
подразумевается)
не достает = не дотягивается
Верёвка не достаёт до
пола.
До
пятого этажа тополь не достает
3. Не с причастиями и отглагольными прилагательными.
слитно
раздельно
1. не употребляется без НЕ:
нед
оумевающий (прич., не уп. без НЕ)
2. НЕТ противопоставления с союзом А и
зависимых слов: нез
асеянное поле (нет а, ЗС)
1. с краткими
причастиями: не_ закрыт
2. ЕСТЬ противопоставления
с союзом а:
не_ законченное, а
начатое собрание
3. ЕСТЬ зависимые
слова:
не_ засеянное вовремя
поле, еще не вспаханное поле
4.НЕ и НИ с отрицательными МЕСТОИМЕНИЯМИ
слитно
раздельно
НЕТ предлога между НЕ и местоимением: Некому, никого
ЕСТЬ предлог
Ни у кого, не с кем
Задание 13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО (РАЗДЕЛЬНО). Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Алгоритм выполнения задания:
1) Прочитайте предложение, вдумайтесь в его смысл.
2) Определите, к какой части речи принадлежит выделенное слово.
Союзы чтобы, тоже, также, зато, притом, причём, итак, оттого пишутся слитно ; их можно заменить синонимами той же части речи.
Сходные с этими союзами по звучанию слова других частей речи что бы, то же, так же, за то, при том, при чём , и так, от того пишутся раздельно. Они состоят из двух компонентов: один из них (же, бы) можно либо убрать из предложения, либо переставить в другое место; другой компонент (то, том, чем, так, того) заменить другими словами.
Слитно пишутся производные предлоги: ВСЛЕДСТВИЕ = из-за, ВВИДУ = из-за, НАСЧЁТ = о, НАВСТРЕЧУ = к, НЕСМОТРЯ НА = вопреки.
Раздельно пишутся производные предлоги: В ТЕЧЕНИЕ = В ПРОДОЛЖЕНИЕ, В ОТЛИЧИЕ, В ЗАКЛЮЧЕНИЕ, НА ПРОТЯЖЕНИИ.
Для слитного, дефисного или раздельного написания наречий применяйте соответствующие правила.
Производные предлоги
Существительные с предлогами
в течениЕ
Не было известий в течение года.
Как долго?
(значение времени)
в течениИ (чего?) реки
Смотрите в продолжениИ(чего?) серии.
В (быстром) течениИ реки
Смотрите в (скором) продолжениИ серии
в продолжениЕ
Она говорила в продолжение часа.
в заключениЕ статьи
Под конец, в итоге
Сидел в заключениИ.
Сидел в (долгом) заключениИ.
в отличиЕ от других
(используется с от)
Разница в отличиИ жизни.
Разница в (сильном) отличиИ жизни.
вследствиЕ = из-за
Он не пришёл вследствие болезни.
Запомни: впоследствиИ - наречие
в следствие
Вмешался в следствие по делу о краже.
Вмешался в (новое) следствие по делу о краже.
вроде =наподобие
сосуд вроде колбы
Ошибка в роде существительного.
насчёт =об, о
Договориться насчет экскурсии.
Положить на счет в банке.
Положить на (свой) счет.
навстречу =к
Идти навстречу другу.
Пойти на встречу с друзьями.
Пойти на (долгожданную) встречу .
ввиду =из-за
Ввиду дождя мы не пошли в кино.
Я имел в виду завтра. (устойчивое выражение).
в виде конуса
в виду города
(вид конуса, вид города)
наречия
Существительные с предлогами
подняться наверх (относятся к глаголу)
подняться на верх горы
на (самый) верх горы
туфли мне впору
в пору цветения -
в (весеннюю) пору цветения
Производные предлоги
Деепричастия с отрицанием
Несмотря на дождь, выехали за город
(хотя был дождь).
Невзирая на непогоду, мы пошли в поход.
(вопреки чему?)
Не смотря на отца, он встал из-за стола.
Не взирая на меня, он вышел из комнаты.
(=не глядя)
Задание 14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН (Н)
определить, к какой части речи относится слово с пропуском буквы;
применить правило правописания Н и НН в суффиксе данной части речи.
Имя существительное:
НН
Н
1. Если корень слова оканчивается на Н, а суффикс начинается с Н:
мали нн ик (малин а)
2.Если сущ. образовано от прил., имеющего НН, или от причастия:
болезн енн ость (болезненн ый)
избалованность (избалованный)
3. Запомни: бесприданн ица
1. В словах, образованных от сущ., у которых есть суффиксы -ин-,-ан-, -ян-
торф ян ик (от сущ. торф)
2. В словах, образованных от прил. с одним Н: уче н ик (от прил. учён ый), мученик, труженик
3. В словах:
багрян ица (багрян ый) ,коноплян ик(коноплян ый)
варен ик (варён ый),копчён ости (копчён ый)
костян ика (костян ой) ,мудрён ость (мудрён ый)
маслен ица (маслен ый),овсян ица (овсян ый)
гостин ица (гостин ый),дровян ик (дровян ой)
смышлён ость (смышлён ый),великомучен ица
Имя прилагательное:
НН
Н
1. сущ. -Н+ -Н-: карма нн ый
2. -ОНН-, -ЕНН-: комисс ионн ый, клюкв енн ый,
! без ветре нн ый
3. исключения с -ЯНН-: СТЕКЛЯ НН ЫЙ, ОЛОВЯ НН ЫЙ, ДЕРЕВЯ НН ЫЙ
Юнн аты (юн ые нат уралисты)
1. -ИН- : гусин ый
2. исключение ВЕТРЕ Н ЫЙ (день, человек)
3. -АН- (-ЯН-): кож ан ый
Запомните: юн ый;
багрян ый, румян ый, рьян ый, пьян ый, прян ый (историч. суф. - ЯН-); баран ий, свин ой, син ий, зелён ый, един ый, ядрён ый.
В кратких прилагательных пишется столько же н, сколько и в полных
Туманн ая даль – даль туманн а
ветрен ая девушка – девушка ветрен а
Причастия:
Н – НН В СУФФИКСАХ ПРИЧАСТИЙ И ОТГЛАГОЛЬНЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
НН
Н
1. Есть приставка: про сеянная мука
(кроме приставки не-)
Но: непрос еянн ая мука
1 .Есть приставка не- : не сеян ая мука
2. Нет ¬, но есть ЗС: сеянн ая через сито мука
2. Нет ¬: сеян ая мука
3. есть суффикс -ова-/-ева-:
маринова нн ые огурцы
3. Исключения: кован ый, жёван ый, клеван ый (-ов-, -ев- входят в состав корня)
4. Образовано от бесприставочного глагола совершенного вида:
Решённ ая задача (решить – что с делать?)
Но: из раненн ый, раненн ый в ногу боец
! Будучи ране нн ым , солдат оставался в строю.
Женщины тут же развешивали стира нн ое. (Страдат. прич., т. к. сохраняют глагольное значение, указывают на временное состояние, а не на постоянный признак-качество)., безветренный
4. Исключение: ранен ый, ветреный
5. Эти же слова в прямом их значении будут причастиями: названн ая пьеса, конченн ая работа.
5. При переходе причастия в имя прилагательное возможно изменение лексического значения слова: смышлёный ребёнок, незваный гость, названый брат, посажёный отец, приданое, Прощёное воскресенье, конченый человек.
Исключения: жеманный, желанный,
неслыханный, невиданный, священный,
нежданный, негаданный, нечаянный, деланный, медленный, недреманный, чванный, чеканный
6. Написание не меняется в составе сложных слов: златоткан ый, ломан ый-переломан ый, Слово все в целом имеет значение прилаг. (высокая степень качества), а не значение «прилаг. + причастие».
7. Краткие причастия: девочка избалован а
СЛЕДУЕТ ОТЛИЧАТЬ
Краткое прилагательное
Краткое причастие
Девочка воспита нн а (сама– краткое прилаг.). Можно заменить полным прилагательным: воспитанная .
Девочка воспитан а в детском доме (кем?) – краткое прич.. Заменяется глаголом: девочку воспитали.
Наречие
Краткое причастие среднего рода
гл. нар.
Он отвечал обдуманно (как? каким образом?).
Обдуманно – обстоятельство.
сущ. кр. прич
Дело обдумано (каково?) со всех сторон.
Обдумано – сказуемое.
Задание 15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить одну запятую.
Алгоритм выполнения:
1. Найдите в предложении однородные члены.
2. Определите, какие союзы их соединяют:
если это одиночный соединительный или разделительный союз (и, или, либо, да (= и ), запятая перед ним не ставится ;
если это двойной союз (как…,так и; не столько…, сколько; не только…, но и; хотя…, но ), запятая ставится только перед второй частью двойного союза ;
если это повторяющиеся союзы , то запятая ставится только перед теми из них, которые находятся между однородными членами ;
перед противительными союзами между однородными членами всегда ставится запятая .
3. Проверьте, нет ли в предложении однородных членов, связанных попарно. Помните: если однородные члены в предложении соединяются попарно, то запятая ставится между парными группами и всего одна!
Задание 16. Рассавьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Помните:
причастный оборот отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? ;
деепричастие отвечает на вопросы что сделав? что делая? И обозначает добавочное действие при глаголе - сказуемом; деепричастный оборот отвечает на вопросы как? когда? почему?
постановка знаков препинания при причастном обороте зависит от его расположения по отношению к определяемому имени существительному;
деепричастный оборот всегда выделяется на письме запятыми;
однородные определения и обстоятельства, выраженные причастными и деепричастными оборотами и соединённые одиночным союзом И, запятой не разделяются.
Алгоритм выполнения задания:
1) Найдите в предложении причастные и деепричастные обороты, правильно определив их границы. Всегда выделяются запятыми.
2) Определите, какое положение в предложении занимает причастный оборот (ДО- не выделяется запятыми!!! ПОСЛЕ определяемого слова – выделяется!!!).
3) Проверьте, нет ли в предложении однородных членов с союзом И, выраженных причастными или деепричастными оборотами. Перед союзом И не ставится запятая.
4).Внимание! в середине оборота не должны стоять цифры, это провокация!!! Исключите их!!! Используй прием исключения выделенного оборота.
Задание 17.
Помните: вводные слова можно изъять из предложения без изменения основной мысли синтаксической конструкции. Используйте прием исключения выделенных слов.
Алгоритм выполнения задания:
1) Проверьте, являются ли выделенные слова вводными.
Вводные слова можно изъять из предложения или заменить их синонимичными вводными словами; они выделяются запятыми.
Омонимичные с вводными словами члены предложения нельзя изъять без изменения смысла синтаксической конструкции; они не выделяются запятыми.
Помните о том, что не являются вводными и не выделяются запятыми слова: как будто, словно, авось, большей частью, будто, буквально, вдобавок, ведь, в конечном счёте, вроде бы, вряд ли, всё равно, всё-таки, даже, именно, иногда, как бы, к тому же, лишь, между тем, наверняка, на редкость, небось, непременно, определённо, отчасти, по крайней мере, поистине, по-прежнему, поэтому, просто, пусть, решительно, тем не менее, только, якобы.
Задание 18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Алгоритм выполнения:
1. Найдите грамматические основы предложения.
2. Определите границы главной и придаточной части.
3. Прочитайте предложение, соблюдая выбранные знаки. Это поможет определить неверно найденное решение или, наоборот, подтвердить правильный выбор.
Помните! Как правило, в этом задании представлены сложноподчинённые предложения с придаточными определительными , в них союзное слово который стоит не в начале придаточной части, а в середине её, поэтому запятая перед союзным словом не ставится. (1.Исключите цифры вокруг слова «который»
4.Внимание на союз И). Определите, что он соединяет: части сложного предложения - запятая, однородные члены предложения- нет запятой.
Задание 19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Для выполнения задания используйте алгоритм:
1. Обозначьте в предложении грамматические основы.
2. Определите границы простых предложений в составе сложной синтаксической конструкции.
3. Посмотрите, как эти части связаны между собой.
4. Выясните, присутствует ли в предложении союз И , и в случае его наличия в предложении определите, что он соединяет:
если однородные члены , то перед ним запятая не ставится ;
если части сложного предложения , то перед ним запятая ставится .
5. Найдите 2 союза рядом: что если, что когда, и если, и хотя, но когда, чтобы если, и когда:
Запятая между союзами НЕ ставится , если дальше идут в предложении слова то, так, но
Запятая между союзами ставится , если нет ТО, ТАК, НО .
Задание 20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
Особое внимание следует уделить второму и третьему предложениям:
в них (аргументе и выводе) и содержится главная информация;
поэтому среди вариантов ответов следует искать такой, в котором объединена информация именно 2-го и 3-го предложений.
Помните главная информация дана только в прямом значении.(ТОЧНО и КОНКРЕТНО)
Алгоритм выполнения задания:
1. Выделите в каждом предложении ключевые слова, важные для понимания того вопроса, который затрагивается в данном тексте; обратите внимание на главную часть сложноподчинённых предложений.
2. Определите причинно-следственные отношения между предложениями в тексте, проанализировав союзы, союзные слова, вводные конструкции.
3. Сократите текст, вычеркнув второстепенную информацию (разного рода пояснения, детали, описания незначительных фактов, комментарии, лексические повторы).
4. Передайте в одном предложении главную информацию, которая содержится в тексте.
5. Соотнесите свой вариант сжатия текста (своё предложение, передающее основную его мысль) с вариантами ответов.
Задание 21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
Алгоритм выполнения задания:
1. Прочитайте текст.
2. Для определения его типа речи воспользуйтесь приёмом воображаемого «фотографирования»:
если можно «сфотографировать» весь текст одним кадром – это описание ;
если можно «сфотографировать» текст последовательным рядом кадров – это повествование ;
если текст нельзя «сфотографировать» - это рассуждение .
3. Помните о том, что
описание показывает (это то, что мы видим: портрет человека, пейзаж, интерьер);
повествование рассказывает (это цепь событий или действий и поступков персонажей);
рассуждение доказывает и строится по схеме: тезис – доказательство – итоговый вывод.
Определите, к какому типу речи относится предложенный текст.
Типы речи
Композиционная схема
Повествование
(что произошло?)
Пришёл, увидел, победил.
сообщить о последовательности действий или событий.
Используются глаголы.
Несколько кадров
Экспозиция
Завязка
Развитие действия
Кульминация
5. Развязка
Описание
(какой?)
указать признаки предмета, лица, места, состояния. Используются прилагательные.
1 кадр
От общего впечатления к деталям.
Рассуждение (почему?)
обосновать то или иное выдвигаемое положение (тезис), объяснить сущность, причины того или иного явления, события.
Говорится о причинах и следствиях, событиях и явлениях, онаших представлениях оних, оценках, чувствах. – о том, что нельзя сфотографировать.
1. Тезис (мысль, которая доказывается) →
2. аргументы (доказательства, примеры) →
3. выводы.
Задание 22. Из указанных предложений выпишите синонимы (синонимическую пару). (Могут быть различные лексические средства.
Алгоритм выполнения задания:
1. Если в задании требуется найти в указанном отрывке текста определённую лексическую единицу, необходимо
вспомнить определение данной лексической единицы:
Антонимы - это слова одной и той же части речи, противоположные по своему лексическому значению.! Антонимы могут быть контекстными, т. е становится антонимами только в данном контексте.
Синонимы - Это слова одной и той же части речи, одинаковые или схожие по своему значению, но разные по звучанию и написанию. Как и антонимы, синонимы могут быть контекстными
Омонимы - это слова, одинако вые по звучанию (при возможном различном написании) или напи санию (при возмож ном различном звуча нии), но разные по значению.
Историзмы - это устаревшие слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением из жизни предметов и явлений, которые они обозначали.
Неологизмы – новые слова ограниченного пользования.
Фразеологизм - Лексически неделимые словосочетания, воспроизводимые в готовом виде: повесить нос, одержать победу, глас вопиющего)
Задание 23. Среди предложений 1-8 (могут быть другие номера предложений) найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью притяжательного местоимения (другого средства связи). Напишите номер этого предложения.
Лексические средства связи, востребованные в задании В7:
лексические повторы (повторы слов и словосочетаний);
синонимы и синонимические замены;
контекстные синонимы;
антонимы (в том числе и контекстные).
Морфологические средства связи:
союзы;
личные, указательные и некоторые другие местоимения вместо слов из предшествующих предложений;
наречия;
степени сравнения прилагательных и наречий.
К синтаксическим средствам связи предложений относятся:
синтаксический параллелизм (одинаковый порядок слов и одинаковая морфологическая оформленность членов стоящих рядом предложений);
парцелляция (изъятие из предложения какой-либо части и оформление её в виде самостоятельного неполного предложения);
неполные предложения;
вводные слова и предложения, обращения, риторические вопросы.
Алгоритм выполнения задания:
1. Необходимо твёрдо выучить разряды местоимений, так как местоименная связь наиболее востребована в заданиях этого типа.
2. Помните, что вы должны определить связь данного предложения с предыдущим , с тем, которое находится до рассматриваемого вами предложения .
РАЗРЯДЫ МЕСТОИМЕНИЙ ПО ЗНАЧЕНИЮ
Личные
Ед. ч. мн. ч.
1 л. - я мы
2 л. - ты вы
3 л. - он, она, оно они
Возвратное
себя
Вопросительные
Относительные
кто, что, какой, чей, который, сколько, каков
Неопределенные
некто, нечто, некоторый, несколько, кое-кто, кое-что, кто-то, кто-либо, кто-нибудь, кое-какой, какой-то, какой-либо, какой-нибудь, сколько-то, сколько-нибудь
Отрицательные
никто, ничто, никакой, ничей, некого, нечего
Притяжательные
мой, твой, ваш, наш, свой, его, ее, их
Указательные
тот, этот, такой, таков, столько, сей (устар.)
Определительные
весь, всякий, каждый, сам, любой, иной, самый, другой
При склонении некоторых местоимений изменяется все слово: я – мне, ты – тебе…
Различай разряды местоимений.
Ср. Её (его, их) книга – чья? – притяжательное местоимение.
Мы увидели её (его, их ) – кого? - личное местоимение.
Кто сегодня дежурный? – вопросительное местоимение.
Мы не знаем, кто сегодня дежурный - относительное местоимение.
Задание 24. Восстановите пропущенные в тексте рецензии термины, с помощью которых охарактеризованы языковые особенности данного текста.
Алгоритм выполнения задания:
Внимательно прочитайте список изобразительно-выразительных средств языка, представленных в выборке ответов.
Раздели все термины на 3 группы: Тропы, Фигуры, Лексика.
Читай внимательно рецензию, вставляй необходимые ИВС.
4 . В случае затруднения можно воспользоваться приёмом исключения из списка тех терминов, которые по смыслу не могут быть на месте пропусков в тексте.
1. Тропы – слова и выражения, используемые в переносном значении:
эпитет – образное определение (Сквозь волнистые туманы пробирается луна… /А.С. Пушкин/);
олицетворение – приписывание качеств, действий, эмоций человека предметам, природе, абстрактным понятиям (Спит земля в сиянье голубом /М.Ю. Лермонтов/);
сравнение – сопоставление двух предметов или явлений, для того чтобы пояснить один из них при помощи другого (Лёд неокрепший на речке студёной, словно как тающий сахар лежит /Н.А. Некрасов/);
метафора – перенос свойств с одного предмета на другой на основании их сходства (Горит костёр рябины красной /С.А. Есенин/);
метонимия – иносказательное обозначение предмета речи, «переименование», замена одного понятия другим, имеющим с ним причинную связь (Все флаги в гости будут к нам /А.С. Пушкин/);
синекдоха – разновидность метонимии, когда название части употребляется вместо названия целого или наоборот (Мы все глядим в Наполеоны /А.С. Пушкин/);
гипербола – излишнее преувеличение тех или иных свойств изображаемого предмета (В сто тысяч солнц закат пылал /В.В. Маяковский/);
литота – чрезмерное преуменьшение свойств изображаемого предмета или явления (Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более напёрстка /А.С. Грибоедов/);
ирония – скрытая насмешка; употребление слова или выражения в смысле, обратном буквальному (Отколе, умная , бредёшь ты, голова ? /И.А. Крылов/);
перифраза – замена названия предмета или явления описанием их отличительных признаков или указанием на характерные черты (Царь зверей /вместо лев /);
2. Фигуры речи – особые синтаксические конструкции, придающие речи выразительность:
антитеза – резкое противопоставление понятий, мыслей, образов (Ты и убогая, Ты и обильная, Ты и могучая, Ты и бессильная, Матушка – Русь! /Н.А. Некрасов/);
инверсия – обратный порядок слов (Белеет парус одинокий /М.Ю. Лермонтов/);
градация – расположение слов или выражений по нарастанию или убыванию их значения (смыслового или эмоционального) (Светились, горели, сияли огромные голубые глаза);
оксюморон – контрастное сочетание слов, противоположных по смыслу (Мёртвые души, живой труп, грустная радость) ;
парцелляция – намеренное нарушение границ предложения (Случилось это давно. Очень давно. У Анны беда стряслась. Большая.);
анафора – единоначатие, повторение сходных слов в начале строф или близко расположенных фраз (Жди меня, и я вернусь. Только очень жди. Жди , когда наводят грусть жёлтые дожди, Жди когда снега метут, Жди , когда жара, Жди , когда других не ждут, позабыв вчера /К. Симонов/);
эпифора – повторение одних и тех же слов или фраз в конце нескольких рядом стоящих конструкций (Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник ? Почему именно титулярный советник ? /Н.В. Гоголь/);
риторический вопрос – вопрос, который ставится для того, чтобы привлечь внимание к тому или иному явлению (Быть иль не быть? /Шекспир/);
риторическое обращение – эмоциональное обращение к людям, непосредственно не участвующим в общении, или к неодушевлённым предметам (Люди мира, берегите мир!);
эллипсис – пропуск сказуемого, придающий речи динамизм (Мы сёла – в пепел, грады – в прах /В.А. Жуковский/);
лексический повтор – намеренное повторение одного и того же слова или словосочетания для усиления эмоциональности, выразительности высказывания (Казалось, всё в природе уснуло: спала трава, спали деревья, спали облака).
вопросно - ответная форма изложения – форма изложения, при которой чередуются вопросы и ответы (Что делать? Не знаю. У кого спросить совета? Неизвестно.);
синтаксический параллелизм – одинаковое синтаксическое построение соседних предложений, одинаковое расположение в них сходных членов предложения (Гляжу на будущность с боязнью, / Гляжу на прошлое с тоской. /М.Ю. Лермонтов/);
однородные члены предложения .
3 .Лексические средства выразительности: Лексика
Диалектные слова - слово или оборот бытующие в определённой местности (территориальный диалектизм), социальной группе (социальный диалектизм) или профессии (профессиональный диалектизм):петух- кочет
Жаргонизмы - речь социальной группы, отличная от общего языка, содержащая много искусственных слов и выражений. Различаются жаргонизмы: салонный, мещанский, воровской, студенческий, школьный, армейский, спортивный, и т.д. «Чуять» - из жаргона охотников, «амба»- из морского.
Антонимы (отгреч. Ant - против и on уma - имя) - слова, имеющие потивоположенные значения: «Коварство и любовь», «Белей лишь блеск, чернее тень».
Архаизмы (от греч. Archaios - древний) - устаревшее слово или оборот речи.
Неологизмы (от греч. Neos - новый и logos - слово) - слово, вновь образованное, появившееся в связи с возникновением в жизни новых понятий (в науке, технике, культуре, в быту). Неологизм подчёркивает выразительность речи. Например, «бездарь» вместо «бездарность».
Синонимы (от греч. - одноимённый)1)Слова, различные по написанию, но близкие (или одинаковые) по значению: победить-одолеть (врага); бежать - мчаться; красивый - прелестный; бегемот - гиппопотам. 2)Контекстуальные синонимы - это слова или словосочетания, сближающиеся по значению в условиях одного контекста, эти слова носят индивидуальный, ситуативный характер: игла - Останкинская игла (башня); говор (ропот) волн; шум (шелест, шорох, шёпот) листвы.
Контекстные синонимы - слова или сочетание слов, которые приобретают близкое значение лишь в определённом контексте. «Ничегонеделание» - пассивный отдых.
Фразеологизм - лексически неделимое, устойчивое в своём составе и структуре, целостное по значению словосочетание, воспроизводимое в виде готовой речевой единицы. (Насупить брови, одержать победу, потупить голову, расквасить нос, сгорать от стыда, скалить зубы, скоропостижная смерть, тоска берёт, трескучий мороз, утлый челн, щекотливый вопрос, щекотливое положение)
Омонимы- одинаково звучащие слова, имеющие разное значение, напр.: клуб (пара и спортивный), передумать (многое и изменить решение). В устной речи возникают звуковые омонимы (омофоны) – слова, которые звучат одинаково, хотя и пишутся по-разному: плач и плачь, отварить и отворить.
ЧАСТЬ 2
Необходимо проанализировать предложенный текст, выявив авторскую позицию по одной из затронутых в нём проблем, корректно и доказательно выразив собственное отношение к прочитанному. Объём сочинения – не менее 200 слов.
Для правильного выполнения задания необходимо знать критерии оценивания части С.
План написания сочинения – рассуждения по предложенному тексту
Независимо от содержания текста можно пользоваться следующим планом, составленным на основе требований, предъявляемых к выполнению задания части С:
1. Сформулировать проблему- К 1
2. Прокомментировать проблему.К-2
4. Высказать собственное мнение, согласившись или не согласившись с автором.К-4
5. Доказать свою точку зрения, приведя не менее двух аргументов (каждый из них даётся в новом абзаце).
6. Итоговый вывод (заключение).
Проблема – вопрос, который интересует автора исходного текста и вызывает его раздумья и размышления.
- Текст - речевая единица, характеризующаяся набором предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически.
- Смысловую целостность обеспечивает тема текста и его основная мысль. Именно благодаря единству этих понятий автор создает текст, понятный читателю.
- Тема текста - то, о чем говорится в тексте.
- Основная мысль (идея) текста - то, что хотел сказать автор читателю.
- Смысловые конструкции текста – слова, предложения, абзацы, знаки препинания, несущие на себе основную структурную и смысловую нагрузку текста.
- Ключевые слова – слова, несущие основную информацию в тексте.
Текст строится по следующим логическим схемам
- Причина - Следствие. Сначала говорится о причинах события или явления, потом указывается само событие или явление (или наоборот)
- Часть - Целое. Сначала перечисляются компоненты чего-либо, потом называется само явление.
- Факт - Вывод. Даются общеизвестные факты, которые служат всего лишь предысторией, которая приводит к выводу. Как правило, он находится в конце.